програма самодопомоги

Lukemisen vaikeus voi tulla esiin lukemisen välttelynä, virhealttiutena, hitautena tai takelteluna.

Lukutaidon taustalla on erilaisia kielellisiä taitoja. Tekninen lukutaito perustuu kykyyn tunnistaa kirjaimet tai tavut ja hakea niitä vastaavat äänteet nopeasti muistista.

Lapsella on vaikeuksia äänteiden erottelussa ja prosessoinnissa

Jos lapsen on vaikeaa erotella, tunnistaa ja muokata puheesta sen pienempiä osia, kuten sanoja, tavuja tai äänteitä, voi taustalla olla fonologisen eli äänteiden prosessoinnin vaikeus. 

Tällöin lapsen voi 

• olla vaikea riimitellä, esimerkiksi siili – viili
• tunnistaa sanassa olevia äänteitä, esimerkiksi millä äänteellä alkaa sana pallo – p, tai 
• oivaltaa, yhdistellä ja muokata sanoja, esimerkiksi voittaa – tavoittaa.

Nämä taidot ennustavat lukutaidon kehittymisen alkuvaihetta ja teknisen lukutaidon tarkkuutta. Tällöin on hyvä harjoitella äänteiden tunnistamista, erottelua ja yhdistelyä.

Lapsen on vaikea oppia kirjain-äänne vastaavuuksia

Jos lapsen on vaikea oppia tai palauttaa mieleen äänteitä vastaavia kirjaimia (kirjain-äännevastaavuus), voi taustalla olla nimeämisen vaikeus. Lapsi voi tarvita paljon toistoja oppiakseen kirjain-äännevastaavuuksia.

Lukiessa lapsi voi tarvita  enemmän aikaa, jotta nähtyä kirjainta vastaava äänne muistuu lapsen mieleen. Lukeminen on tästä syystä usein hidasta ja häiriöherkkää.

Nimeämisen vaikeus voi heijastua myös oikeinkirjoitukseen tai lapsen sanavaraston laajuuteen. Tällöin on hyvä harjoitella kirjan-äänne vastaavuutta ja nimeämisen taitoja.

Lapsella on kielellisen muistin ongelmia

Lukemisen vaikeuteen liittyy usein myös kielellisen muistin ongelmia. Ne voivat hidastaa uusien asioiden mieleen painamista ja oppimista. Tämä voi myös myöhemmin vaikeuttaa luetun ymmärtämistä.

Lapsella voi myös olla vaikeutta palauttaa mieleen kielellisiä asioita.

Vaikeuden taustalla laajemmat tiedonkäsittelyn vaikeudet

Lukemisen vaikeus voi liittyä myös laajempaan kielellisen tiedonkäsittelyn, näönvaraisen hahmottamisen tai tarkkaavaisuuden vaikeuteen.

Kirjoittamisen vaikeus voi tulla esille kirjainten tai niiden paikkojen sekoittumisena. Kirjaimet voivat olla vääristyneitä tai peilikuviksi kääntyneitä. 

Voi myös olla, että lapsen kirjoittamassa tekstissä on liikaa tai liian vähän kirjaimia. Sanoista saattaa myös puuttua osia.

Kirjoittamisen vaikeus voi esiintyä yhdessä tai erikseen lukemisen vaikeuden kanssa. Jos vaikeudet esiintyvät yhtä aikaa, usein niiden taustalla on samoja kielellisiä vaikeuksia.

Muita mahdollisia taustalla olevia tiedonkäsittelyn vaikeuksia ovat kehityksellinen kielihäiriö, näönvaraisen hahmottamisen vaikeudet tai tarkkaavaisuuden ja toiminnanohjauksen vaikeudet. Tällöin lapsen voi olla vaikea oppia kirjainten hahmoja, tai jäsentää tekstiä. Tekstistä voi myös puuttua kokonaisia sanoja tai lauseita.

Motoriikan ongelmat

Lapsen kirjoittamisen vaikeuksien taustalla voi myös olla motoriikan ongelmia. Esimerkiksi jos lapsella on vaikeuksia hienomotoriikassa ja silmän-käden yhteistyössä, voi kynän tarkka ohjailu olla työlästä. Tällöin käsiala saattaa olla suurta ja kirjaimet vääristyneitä.

Lapsi myös saattaa painaa kynällä paperia voimakkaasti, jolloin käden lihakset väsyvät nopeasti. Oikean kynäotteen löytyminen voi olla vaikeaa.

Jos kirjoitetut sanat ovat kuitenkin oikein, ei kyse ole varsinaisesta kirjoittamisen vaikeudesta. Tällöin tuen tulee kohdistua hienomotoristen taitojen harjoitteluun.

Joskus kuitenkin sekä hienomotoriset vaikeudet että kirjoittamisen vaikeudet esiintyvät samanaikaisesti.

Jos lapsi ei ymmärrä lukemansa tekstin sisältöä, kyse voi olla luetun ymmärtämisen vaikeudesta.

Se kuinka sujuvasti lapsi lukee, ei välttämättä kerro, kuinka hyvin lapsi ymmärtää lukemaansa. Esimerkiksi hitaasti ja välillä väärin lukeva lapsi voi ymmärtää lukemaansa. Sujuva lukija taas ei välttämättä ymmärrä lukemaansa.

Luetun ymmärtämisen vaikeuden taustalla voi  olla useampi syy.

Taustalla vaikeudet teknisessä lukutaidossa

Osalla lapsista luetun ymmärtämisen vaikeuden taustalla on vaikeudet teknisessä lukutaidossa. Jos lukeminen on hidasta ja ponnistelua vaativaa, on lapsen vaikea pitää mielessä tekstin sisältöä ja ymmärtää sitä. Ponnistelu voi väsyttää ja vaikeuttaa keskittymistä.

Lisäksi jos lapsen lukeminen on epätarkkaa ja lapsi lukee sanoja väärin, tekstin sisältöä voi olla vaikea ymmärtää. Tällöin on hyvä keskittyä lukutaidon vahvistamiseen.

Taustalla laajempi kielenkehityksen vaikeus

Vaikka lapsi lukee sujuvasti, voi lapsella olla vaikeuksia saada tekstin sisällöistä selvää, ymmärtää tekstin syy-seuraussuhteita tai tehdä tekstin pohjalta päätelmiä.

Luetun ymmärtäminen voi olla vaikeaa, jos lapsella on laajempia kielenkehityksen vaikeuksia, kuten puutteita sanavarastossa tai vaikeuksia ymmärtää kielellisiä käsitteitä. Lapsella voi myös olla vaikeuksia ymmärtää kuulemaansa kieltä. 

Tällöin luetun ymmärtämisen tuki tulisi kohdistua laajemmin lapsen kielellisiin taitoihin.

Taustalla muut tiedonkäsittelyn vaikeudet

Jos vaikeudet johtuvat muista kehityksellisistä tiedonkäsittelyn vaikeuksista, voi lapsen olla vaikeaa keskittyä lukemiseen ja muodostaa tekstistä kokonaiskäsitystä.

Toiminnanohjauksen vaikeudet voivat vaikuttaa siihen, miten hyvin lapsi oppii tai käyttää erilaisia luetun ymmärtämistä auttavia lukustrategioita.

Lukustrategiat ovat erilaisia ymmärtämistä, muistamista ja päättelyä tukevia tekniikoita. Esimerkiksi tekstin uudelleen lukeminen tai otsikoiden hyödyntäminen on hyvä strategia muistista haun tueksi.

Luetun ymmärtämistä tukevista lukustrategioista löydät lisää tietoa harjoituksesta 4. Luetun ymmärtämisen harjoittelu.